近些年，未成年人杀父弑母的报道已不鲜见，以至于我看到新华社记者的《他杀死了亲生母亲》一文，只当又读了一个雷同的故事。然而弑母的甘肃少年齐刚（化名）的一段话让我深深震撼了：“我知道是违法的，法律会严惩不贷，一定会判坐十几年、二十几年牢。但是我当时想，如果我现在不坐，将来始终受父母制约；现在坐了牢，等以后出去，我就一个人生活，就自由了。”
自由本属于生命的天赋权利，对齐刚来说，却为了争取到一点点，就需要付出自己的青春和母亲的生命，这代价是不是太昂贵了？
齐刚本是个品学兼优的16岁少年，爱好广泛，是那种开朗聪颖、热爱生活的男孩儿，但不幸却有着冷酷无情的双亲。因忍受不了父母长期的苛求、打骂，他离家出走。被找回后竟被父亲打折胳膊，又被强迫吞下10盒烟丝，抽5盒香烟。看到这儿，我这颗已经坚硬得有些麻木的心，都不禁燃烧起来，何况对生活刚刚开始，稚嫩、单纯、敏感、天然的生命感受力还未被蹂躏迟钝的花季少年，这种来自亲人的摧残，给他带来的又该是怎样的绝望！
齐刚的父母是施暴者又是受害者，他们直接把齐刚由受害者逼成了复仇者。这是个极端的例子，但它的不同版本还在许多家庭中演绎着。
齐刚所在学校的校长说：“学校、老师关心他的只是学习成绩，而忽略了他的做人和内心世界，这不能不说是学校教育的失误！”我以为，于其说是“忽略”不如说是“无视”，作为齐刚的父母和老师，他们的成长和所受的教育，就缺乏应有的人文关怀，加之当下应试教育的大环境，教育者对自我更新紧迫感的昏然不觉，使齐刚无处求助（到网络寻找虚拟的自由也被禁止），内心的郁闷无处宣泄，终于忍无可忍，为求得人性的生活，以极端的方式反抗非人性。
我常常想，我们的教育设施越来越现代化，教育教学的科研成果每年都在丰收，为什么我们的教育仍然没有根本性的变革？还不时泛起种种丑陋、腐败甚至血腥。我们是否应把人性作为教育的核心？为教育注入生命。人类在面对大自然、面对自身创造文明的伊始，一定充满了敬畏、渴望、热情，并把这一创造过程与自由、自尊和愉悦的生命体验融为一体。那么作为传承文明的教育，为什么不能保持其纯粹的品质？让学生在语文中品味人的精神的丰富，在数学中痴迷思维的缜密与想像，在史地中开阔胸襟，在艺术中体验美的震撼和感动，在体育中享受生命的奔放，在师生之间、同学之间平等的交流中，懂得理解、尊重、友爱……
促进社会进步，教育不是万能的，但它是文明的基石，学校应该成为未来公民的精神家园和思想摇篮。我不相信以工具性代替人性培养出来的，毫无灵魂、丧失自由意志、没有良知、唯利是图的“学习机器”，能够创造出人性的组织、人性的管理、人性的业绩、人性的理论、人性的社会……
就在笔者撰写此文时，看到一本新书在广州畅销的报道，作者周洪反思对女儿成长的教育，通过《我平庸我快乐》一书，倡导“人性教育”的理念，提出让孩子从“天才”教育的重压下解放出来，获得人生的快乐。其实这种遵循自然的教育观与卢梭、陶行知等中外教育家一脉相承，只是我们误入歧途，久已淡忘。这本书如此昂然地宣告：“宁要快乐的傻子，不要忧郁的天才”。
