无论教学形式如何改变，课堂教学仍然是中小学生接受知识的主要渠道，其它方式只能起到辅助作用。因为只有课堂教学是计划周密、体系完整并且讲求整体效率的教学组织方式，其它方式的教学不能或者说现阶段不具备条件达到这一点，因此，如何提高课堂教学效率是摆在每所学：兔扛鼋淌γ媲暗囊桓鲋匾翁。特别是在我国基础教育竞争日趋白热化的今天，单靠“苦干+时间”的做法使得学生和教师都不堪重负，已经失去了生命力。许多人开始研究如何能够有效利用课堂四十五分钟，通过方法和手段的变化来切实提高课堂教学效率，提高学生成绩，增强学校的竞争力。于是一些学校敢为天下先，打破旧有模式，大胆尝试新的课堂教学改革，取得了较好的效果。洋思模式、杜郎口模式相继出现，人们纷纷参观学习、效仿...但不少人在效仿一段时间后遇到困难，或浅尝辄止、或半途而废，无奈又走回老路。究其原因，是不少教师只看其表面而未能深入思考其中蕴含的规律性的东西。
在我看来，提高课堂教学效率采用什么样的方式是次要的，先教后学、学生讲课、学案式教学等等都有其独到之处。因为行动是由思想来引领的，只有心里真的明白了，做起来才能认真彻底，才能收到好的效果。其实，要想提高课堂教学效率并没有那么复杂神秘，我们身边很多优秀教师就做得很好，因为他们真正把握住了课堂教学的基本要素。
要素一，真正做到以学生为主体。这点说起来容易，做起来很难！洋思也好，杜郎口也罢，其教学改革的最根本出发点就是让学生真正成为学习的主人，变被动学习为主动学习。而我们很多老师还沿用着我讲你听、我说你记的“满堂灌”“填鸭式”的旧方式，把学生机械地当成装东西的容器，一味地灌输，只管教学进度不管效果，只管低头拉车从不抬头问路。这样的知识呈现方式对教师来讲是“高效”的，而学生完全处于被动从属的地位，所接受的知识很难消化掉，遗忘率高，效率自然就低。然后教师再通过大量的繁重的课外作业来弥补课上就应该掌握的知识，使得学生苦不堪言！孰不知你只教一门学科，而学生要面对多门学科，如果都这样教学，学生如何受得了？要想让学生成绩上去，就必须让学生主动地去参与、积极地发表见解、展示分享学习成果。只有这样，学生才能对所学知识印象深刻，掌握牢固。所以要求教师备课时不能只满足于将知识储备好,更重要的是预设好如何组织学生活动，让学生真正动起来，课堂上时刻关注学生的感受和状态，及时调整方法。教学进度要服从于教学效果，匆匆忙忙讲了十个题，水过地皮湿甚至都不湿，不如重点选出几个题，由教师引领让学生自主学生，真正吃透，这样才能达到事半功倍的效果。北京著名数学教师孙维刚每天只给学生四道题，负担不重，但效果非：茫
要素二，教师本身要有渊博的知识。俗话说，“名师出高徒”、“打铁还需自身硬”。 孙维刚每天只给学生四道题不是随随便便给的，否则也不会有这样优异的成绩。那是需要有深厚的知识功底做支撑的，是多年经验的积累、是一种自信的表现。而我们许多教师在这方面还很欠缺，个别教师教了多年书，连套符合标准的试卷都组不出来,练习题只会用现成的，不加甄别就给了学生，参加本学科高考、中考模拟考试成绩低得可怜！更可悲的是还满足于把课上下来就能交差，偶尔有一节课讲得不错就飘飘然，自我感觉良好...而真正优秀的教师哪怕有一点的瑕疵都会内疚很久时间。这是个态度问题，我们应把教书这份职业当成艺术去追求，而不能当成养家糊口的差事。要不断充实自己，时刻记得我们的工作不是原地画圈的简单重复，而应是随着时代的发展螺旋式上升...一句话，教师渊博的知识是提高课堂教学效率的基本保障。
要素三，综合掌握各种教学方法和手段，激发学生求知欲，提高课堂效率。根据学科不同、课型不同，教学手段和方法不应是一成不变的。教师应该能够因地制宜地运用适当的方法来保证课堂教学的实效性，如探究式、分组合作式、学案式、网络学习、学生讲课等等。合理地使用现代化教学于手段来辅助教学，有利于丰富知识的信息量，调动学生学生积极性。如音频、视频的使用让学生感觉更直观、更具体，便于对知识的理解和掌握。在选用不同方法和手段切记形式是为内容服务的，不同方法的使用是为了提高课堂效率，不能本末倒置。否则看上去课很热闹、花哨，但效果不佳，很滑稽！
要素四，强调规范和落实。课堂教学效果的好坏最直接地反映就是学生考试成绩的高低，课讲得再生动形象，成绩上不去也是枉然。记得当年自己教化学课时，一些学生考完试找到我说，大家喜欢听您讲课，也都能听明白，就是考试成绩总上不去。一席话说得我很尴尬，经过反思发现自己上课尽管很有激情、思路清晰，但在规范方面做得不够，板书很随意，课上重点讲思路，具体环节落实不到位，导致学生考试答题似是而非，成绩不理想。后来上课时，注重了规范和落实，情况大有好转。
要素五，“细节决定效率” 。一节课四十五分钟，时间很宝贵，不能浪费。但浪费的现象还十分常见:上课铃响过5分钟了，多媒体还没准备好;随堂小测验，打铃进教室才开始数卷子;课上让学生做习题，做到一半才发现题中有错误;为个别孩子的小毛病发脾气，让全班学生陪榜;下课前毫无意义的课堂总结等等，这些看似细节的东西都会使课堂效率大打折扣，而这些浪费都是可以避免的。所以，努力做好每一个细小的环节，也是提高课堂教学效率的关键要素。
老师们，我们不要带“血”的升学率，但我要追求教学的高质量，功夫在课堂，关键是效率！
