高效课堂的话题已经讨论了很久，落实到具体的层面也是各科争鸣，异彩纷呈。我校也正在着力推行高效课堂改革，并逐步摸索出了一套行之有效的模式。如何能够在已有的层面继续提升，高效的背后到底有哪些科学的理论的支撑，则是实践者应该不断探讨的问题。编织着教育的梦想，思索着课堂的未来，聆听在北大的学堂。终于在期待中遇到了钱志亮教授、吴昌顺教授，两位专家就高效课堂的问题从不同的层面展开论述，一场场精彩的报告如醍醐，似琼浆，对于高效课堂的本质也有了明晰的认识。
一、高效课堂的起点源于能力的培养
随着课堂改革的不断深入，我们可以梳理出近年来一个大致的思路来，较早的是特别强调基础知识和基本能力，也就是所谓的“双基”；演绎到现在则丰富为“三维”目标的落实，就是知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观。从理论上来讲，这样的改革符合认知的规律，也适于人才的培养，然而令人忧虑的是，落实到具体的课堂教学，绝大多数的课堂依然停留在三维目标中的“知识”阶段，教学设计基本上是以获取知识为核心，至于如何获取知识，怎样才能高效获取知识，则是很多课堂忽略不计的。
如果稍微发散一下思维，这样的课堂培养的学生能否适应当下的社会现实？大而言之，中国的GDP大多以消耗资源来获取利润，所需要的人力资源大多也只是能够获取知识的头脑简单的学生演变而来；放眼世界发达国家，赚取外汇基本上是以高科技为手段，其背后无不闪耀着创新能力和创新精神。可叹的是，国际上的很多比赛，独占鳌头的大都是中国学子，他们获取的高分令世人瞩目，由此我们不能不得出结论，我们的课堂教学在获取知识方面已经达到登峰造极的程度，而学生的能力到底得到怎样的开发，已经到了不能不深思的地步了。其根本原因就是，只懂得获取知识的学生，也只能停留在获取知识的水平；而获取知识水平不多的学生，反倒在能力锻炼有突出的表现。
以上的种种背景提醒我们，当下的课堂改革，尤其是我们目前反复在呼吁的高效课堂，如果还仅仅停留在知识获取的层面，我们的教育不仅误人，更是误国，这样的说法绝不能理解为危言耸听。所以，具有战略眼光的上层提出一个明确的观点：提高自主创新能力，建设创新型国家，这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。作为一线教师，我们也要大声疾呼一定要培养服务于国家和社会的人才，尤为重要的就是创新能力的培养。
二、高效课堂的终极止于素养的提升
如果对高中学段所有的学科教学大纲拿过来稍微研究一下就会发现，每一门学科都会提到“素养”这一概念，例如语文学科强调语文素养，数学学科突出数学素养，而事实上，我们在很多的常态课堂或是有意打造的高效课堂中，“素养”的身影总是隐藏得很深，这样的说法也许有点苛刻，但是我们可以结合大家比较熟悉的语文学科来回顾和反思，学生在课堂交流的时候能否说出一口流利的普通话？学生能否在课堂上大胆地、充满地朗读一篇文章？面对一篇文章，学生能否敏锐地捕捉到作者想要表达的真实感情？师生、生生之间相互交流，能不能倾听清楚对方要表达的真实意图？拿起笔来能否写出工整、漂亮的汉字来？以上的这些问题，都是能够非常直观地测试出一个学生的语文素养的，我们可以反观现在的中学生，就会发现多少年来，我们一直在努力追求的高效课堂，距离这些最基本的素养到底有多大的距离了。语文学科如此，其他学科同样如此。
吴昌顺教授强调“人文素养是学生的立身之本；科学素养是学生的强身之道”。当我们的学生能够在课堂上充满兴趣地研究学科知识，满怀热情地参加实践活动，沉下心来搞好课题研究，我想，这样的课堂才是高效的课堂，这样的课堂才是真正有价值的课堂，这样的课堂培养的学生才真正是祖国未来的希望。
三、高效课堂的过程专注于主体个性的发展
首先，高效课堂应该给一个充分体验的机会，而不是简单的告诉。据统计，如果一节课学生仅仅靠听来参与课堂，他的收获只能达到学习目标的20%；如果仅仅是通过看来参与课堂，他的收获只能达到30%。所以有人根据学生的体验得出了一个结论：让我听，我记不。蝗梦铱，我会忘记，让我参与，我会明白。而事实上，我们在课堂上，很多时候会忽略学生这一学习主体的重要角色。高效课堂就必须要实现教学上的转变，应该由过去的注重课堂教学转变为讨论、参与式的课堂教学，这也就是“尝试教学法”受到推崇的一个主要原因。
其次，高效课堂应该给学生一个开放的环境。现在学生不缺知识，缺的就是创造力，究其原因，就是目前我们呈现给学生的只有一个单一的评价标准，那就是学习及格率、优秀率、升学率。高效课堂就应该允许学习的主体思想上充分的自由，思维上不断地创新，行为上大胆的尝试。只有敢于放开的课堂，才有可能爆发创新的思维，才能诞生具有特性的个体。我想在课堂上一定要引导学生去发现，课堂生成性的东西非常重要。这种课堂中的体验是受益终身的，让我想到钱理群教授说过：谈到中学语文教育，就是要打好两个底子——终生学习的底子和精神的底子。我想在课堂中贯穿这一理念，我们的语文课堂会愈走愈敞亮。我们的学生会觉得课堂上有很大的收获，他们也会体验到一种收获的快乐。
再次，高效课堂应该实现教育理念的转变。我们应该由过去的关注群体转变为关注每个人的个性特长的发展。钱志亮教授认为不但关注外在的人，更关注内在的人，外在方面“训练”人、“塑造”人、“培养”人，内在方面“唤醒”人，“生成”人、“提升”人。温家宝总理曾经说过，“我们必须鼓励学生独立思考、自由表达、相信自己，保护并且促进他们的想象力和创造力。”班级授课制被推行以来，在教学效率方面确实有了大面积的提高，但是我们目前的高中学段班级人数相对较多，这是高中普遍存在的问题。当我们在教学内容最大化与掌握人数最大化徘徊不定的时候，正是高效课堂面临的一场重大的博弈。
驻足在北大的校园，静静地感受充满学术氛围的气。慕萄导氪丝痰慕逃砺垡槐楸榈爻遄，专家们的智慧之花与学生们的成长需求编织成一幅高效课堂的蓝图。此刻，只想说一句话，北大研修班，不虚此行！
