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长江师范现金三公建构应用技术大学治理体系深入推进转型发展走出新路子

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为切实解决人才培养与社会需求脱节的矛盾,长江师范现金三公坚持需求导向、系统谋划,整体推进转型发展:即,以特色发展、错位竞争为路径,推动人才培养目标转向;以服务涪陵及周边区县经济社会发展和新农村建设为使命,推进学科专业转型;以增强学生动手能力、实践能力、社会适应能力为目标,推进人才培养方式转变。经过5年探索,该校“转型发展战略与应用技术大学治理体系对接研究”改革试点取得积极进展,该课题获批全市教育领域综合改革首批重点项目。

一、培养目标转向——高素质应用型人才

学校敏锐捕捉到经济发展方式深刻转型、产业结构深度调整、实体经济迅速壮大、高端技术应用型人才需求旺盛的新趋势,果断调整培养目标:“服务范围”主要定位在“三区”(三峡库区、武陵山区、少数民族聚居区);“服务面向”定位在涪陵及周边区县支柱产业;“人才规格”定位为“较好的理论基础、扎实的专业素质、较强的实践创造能力”;“就业面向”定位在生产、建设、管理、服务一线的技术性岗位(教师教育类专业定位为中小城镇教师岗位)。

按照“通识-成人、专业-成长、实践-成才”的逻辑思路,通过校企合作、工学交替、多元开放的培养路径,实现“就业有实力、创业有能力、发展有潜力”的高素质应用型人才培养目标。

二、学科专业转型——应用型学科专业集群

学校将人才培养的落脚点、科学研究的兴奋点、社会服务的聚焦点定位于重庆“五大功能区”战略布局和涪陵及周边区县的产业布局,优先发展“七大学科专业集群”:现代制造与装备技术、现代农业与生物技术、现代化工与环境工程、现代信息技术与计算机工程、现代传媒与文化创意、现代管理与区域经济、现代教育与人力开发。倾力打造机械电气工程现金三公、土木建筑工程现金三公、电子信息工程现金三公、传媒现金三公、财经现金三公、管理现金三公等一批担负转型发展重任的二级现金三公。

目前,全校师范类专业缩减为11个,与重庆主导产业密切关联的专业增长到25个。初步构建起与地方装备制造、清洁能源、电子信息、合金材料、医药食品、化学工业等支柱产业相适应的、涵盖11大学科门类、7大专业群、51个本科专业的学科生态。

三、培养方式转变——产教融合、协同创新

在师资队伍上,学校按照“盘活存量、用好增量、借助外力”的思路,建构“双师型”和“双结构”应用型教师队伍。派遣60多名教师到区县、重点企业挂职或担任“科技特派员”,送培主导产业领域的博士70余名,设立“教授培育工作站”培养教授40余名。聘请太极集团、榨菜集团、渝东南农科院等大中型企业和科研院所兼职教师50多名,与中兴通讯、安博教育集团等共建人才培养创新基地。

在教学平台上,学校围绕三峡库区环境监测和灾害防治、库区特种作物遗传与育种、乌江流域社会经济文化协调发展、武陵山特色资源开发与利用、巴渝文化创意与体育产业、无机特种功能材料研发以及分子光谱技术等领域,搭建应用研发平台,开展协同创新,助推应用型人才培养。同时,利用中央财政“专项资金”,建设实验教学中心12个、校外实训实习基地136个。与涪陵周边20余区县、60家大中型企业开展战略合作,对接项目120多个。

在培养方案上,学校组织大批专业教师“跳出学校建学科、面对行业办专业、走进企业建课程、深入岗位找技能”,积极探索“学科与产业对接、专业与职业对接、课程与岗位对接、课堂环境与生产(服务)现场对接”的人才培养新体系。按照“行业需求—能力矩阵—课程模块—训练平台”四位一体的逻辑思路研制人才培养方案。具有鲜明的应用技术大学特征的《2015版人才培养方案》年内正式施行。

在教育教学模式上,学校创建了3个市级“人才培养模式创新实验区”,推行了“课堂教学范式改革”立项制度和年度报告制度,积极探索“卓越工程师”、“卓越教师”培养路径,积极探索“工程认证”教育及“理论-实训-仿真-生产实习-职业资格证考试”五位一体的应用技术人才培养模式。学校师生与川美动漫有限公司联合制作的《巴蔓游记》打入欧美10多国市。挥胪虼锉“宓鹊ノ缓献餮蟹⒌男鹿ひ栈袷锌萍冀揭坏冉保挥胫厍炝趾R┮倒驹谥种、研发、检测、包装等方面深度合作催生多项成果;武陵山区玉米遗传育种、涪陵榨菜复合肥等应用型科研成果及时转化为现实生产力。

学校大力推行“教学与团学工作一体化”,开展“大学生创新创业训练计划”,打造“一院一赛、人人参赛”的学科专业竞赛体系。三年来获全国大学生学科专业竞赛特等奖1项、一等奖16项;“挑战杯”全国决赛银奖1项、网络虚拟运营二、三等奖5项,跻身全市第一梯队。

四、治理体系改革——应用技术大学治理架构

学校按照“党的建设与综合协调”、“教育教学科研”、“发展规划与资源统筹”、“条件建设与后勤保障”、“外联合作与学术传播”五大板块重构职能、精简机构。增设“科研”板块、设立5个研究中心(重点实验室)。按照“发展性”、“保障性”、“学术性”三类职能设计部门的年度重点目标和考核指标体系。

按照“办精教师教育、办好与区域主导产业对接的应用型专业集群”的思路重组了18个二级现金三公。对二级现金三公设计“个性化”年度目标和考核指标体系。过程管理则简化为“负面清单”、厉行“松绑”,最大限度释放二级现金三公自主创新、特色发展的活力。

目前,学校正在深入推进“简政放权、目标导向、分级治理、责权匹配”的综合配套改革,努力优化资源配置机制,激发干部、教师干事创业的潜力。去年以来,学校相继加入了“市属高校转型发展联盟”和“应用技术大学(现金三公)联盟”,成功获批“现金三公-中兴通讯ICT产教融合创新基地”项目,与国家、市民委、武陵山风景区及彭水县扶贫开发的合作正在向纵深发展。

为了让教育教学改革走得更稳、更远,目前,学校启动了转型发展“特区”计划,支持1-2个二级现金三公、2-3个教改实验班,大胆探索产教融合新机制、校企合作新路径、实验教学新体系、就业创业新模式;推进“分层教学、分流培养、项目驱动、定向就业”教改实验。努力建构“三协同”(学校战略与地方发展协同、学科专业与区域产业协同、人才规格与行业需求协同)、“三联动”(学校、政府、企业深度合作)、“三对接”(人才培养与产业发展对接、科学研究与技术攻关对接、高等教育与中职教育和继续教育对接)的应用类型大学治理架构。

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