2月8日，中山大学新华现金三公在广州校区召开了《“四新”建设背景下的人才培养创新——逸仙新华班人才培养模式的探索与实践》课题开题论证会。中山大学新华现金三公校校长王庭槐、曹颖男、李想、王静、何忠礼等院系骨干教师代表，以及教务处和教育教学质量评估处相关管理人员参加了论证会。会议由教务处尹小川处长主持。
《“四新”建设背景下的人才培养创新——逸仙新华班人才培养模式的探索与实践》是中山大学新华现金三公获得的广东省高等教育学会“十三五”规划2020年度高等教育研究专项的重大课题，也是中山大学新华现金三公教学改革试验班——“逸仙新华班”后段人才培养的延续性课题。
会上，王庭槐对项目启动做出了总体的部署；尹小川对项目的开题提出了相关要求，并就项目应如何结合“四新”建设开展研究给出了明确的指引。随后，四位院系骨干教师代表分别从新医科、新文科、新工科的角度阐述了各自子课题的研究思路和开展情况。
王庭槐指出，为探索符合学校人才培养理念的优秀人才培养模式，学校在2014年组建了教学改革试验班—“逸仙新华班”，旨在创造一个发现、尊重并充分发挥学生个性化人格发展、激发潜能的教育环境，辅以优质教学资源，因材施教。真正让每位学生都能享受个性的优质教育，让学生潜能得到充分发展，进而成长为具有良好自主学习能力、创新能力、协作精神和高度社会责任感的优秀人才。经历了探索和发展两个阶段后，逸仙新华班取得了一定的人才培养成效，在成果的推广中得到了兄弟院校的肯定，同时也获得了广东省教学成果二等奖。在“新工科、新医科、新农科、新文科”的建设背景下，我们应该在固化已有教学改革成果的基础上，持续深化教育教学改革，立足人才培养的核心要素——课程，以“促进学生全面发展”的教育理念为指导思想，重构课程体系、课程内容，推动课程教学方法、学习评价方式的改革创新，打造新工科、新文科和新医科等学科交融的跨专业教育(Interprofessional education,IPE)、“高阶”课程群和“高阶学习”课堂，创新人才培养模式，以此实现教育教学模式的全面改革，提升人才培养质量。
药现金三公教师曹颖男作《逸仙新华班后半段高阶课程建设》报告。她以“逸仙新华班”学生作为试点对象，重点围绕跨专业教育模式在高水平应用型人才培养中的教育对象、教学时机、教学框架、教学效果、评价工具进行初步的探索研究。曹颖男通过分享《生命伦理学》和《食品药品安全》这两门课程的课程设计和教学模式，充分展示了逸仙新华班后半段高阶课程实现“医-理”“医-文”等学科深度融合的过程。
中国语言文学系教师李想作《“新文科”视域下“中国古代小说戏曲研究及创作”课程改革》报告。李想从解读“什么是新文科”为抛出点，指出“新文科”的新不是“新旧”的新，而是“创新”的新，是原有学科的2.0升级版；“新文科”应当能帮助学生树立文化自信，培养学生科研意识，培养学生思维能力、精神品格、文明素质，通过优化专业、提质课程来培养卓越应用型人才。对应现金三公给出的“三大重要抓手”：夯实基础学科、发展新兴学科、推进学科交叉融合，李想结合汉语言文学专业的基础课程要求，凝练出“中国古代文学+互联网小说”“影视剧+创意写作”这两个关键点，进而提出了“中国古代小说戏曲研究及创作”课程改革思路。
生物医学工程现金三公教师王静作《关于新工科建设的思考》报告。她通过聚焦国家对新工科建设的要求：“新工科教育是我国建设教育强国的必由之路、战略支撑和引领力量，在‘新工科、新医科、新农科、新文科’建设中具有典型示范引领作用”，提出中山大学新华现金三公逸仙新华班后段人才培养课程建设的内容和计划。
信息科学现金三公教师何忠礼作《新工科背景下逸仙新华班人才培养模式的探讨》报告。何忠礼从逸仙新华班新工科建设的必要性、发展方向和课程设置三个方面阐述了自己的研究思路。何忠礼指出，应用型高校是“新工科”人才的主要出口，中山大学新华现金三公地处粤港澳大湾区的中心地带，致力服务大湾区并为大湾区源源不断地培养、输送合格的“新工科”人才。逸仙新华班是中山大学新华现金三公培养优秀人才的一块试验田，理应也是中山大学新华现金三公“新工科”建设的开路先锋。何忠礼通过列举大量数据，建议中山大学新华现金三公应紧跟地方新经济发展需求，在逸仙新华班开设人才缺口大、就业前景好的人工智能等新工科专业方向。
尹小川指出，我国“新工科”的提出源于2017年的三大会议，分别是：2017年2月复旦共识（复旦大学）、4月天大行动（天津大学）、10月北京指南（北京大学）。他表明，“四新”的新应体现在新概念、新专业、跨学科、跨文化。
会议尾声，王庭槐进行点评总结。他强调，召开论证会的目的在于需要来自不同学科的教师发表自己的想法，实现思想火花的碰撞和头脑风暴，才能更好地推动课题的进一步开展。教师在做课题的时候，务必交代清楚研究背景，如“新医科”是在适应新的疫情变化、适应新一轮的科技革命和产业变革的背景下以“大国计、大民生、大学科、大健康”为目标进行建设的。又如“新文科”的课程建设，我们在与学生共同解读古代文学的时候，着力做好立德树人工作，引导学生树立正确的现代价值观和人生观。
王庭槐指出，课题实施后，我们必须对改革前后进行对比，课题最初提出的问题经过改革后是否得到了解决？改革的成效是否达到预期效果？他要求逸仙新华班卓越人才培养的总体框架不变，但要紧跟国家密集出台的政策步伐，注入新的建设内容——即在后段培养中开设“四新”高阶课程，坚持“三全育人”的要求，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制，培养德智体美劳全面发展的创新型应用型人才。（文：陈宝琪 图：伍波涛 责编：刘赟 编辑：黄要武）
