二、要注意人物对话中标点符号的运用。
由于对话一般不长．标点的运用容易被人忽视。其实正因其短，作家要在人物有限的话语中充分传递人物情感，突出人物性格，就特别要借助标点符号的运用。小说《荷花淀》的“夫妻话别”中，水生嫂对报名参加游击队的丈夫说：“你走，我不拦你。家里怎么办?”
要准确理解这句话的意思，“我不拦你”后的句号十分重要。水生嫂是深明大义的根据地劳动妇女，她理解自己的丈夫，支持他带头参军参战．于是先表态绝不拖后腿。但她毕竟是个女人，丈夫走后要独自挑起上有老、下有小的家庭重担，困难可想而知。临别之际，她多么希望丈夫也理解自己，体谅自己。越由弦痪：“家里怎么办?”如果“我不拦你”后面用的是一个逗号，意思就大相径庭了。
对话中的标点符号除了帮助准确表达语言的意思，还能表现人物说话时的情状心态，反映人物性格。在小说《一个官员之死》中，小庶务官切尔维亚科夫向将军道歉的话中多用省略号，使人想见他说话时的嗫嚅，举止失措，看到人物内心的恐慌不安；而将军的话中多用惊叹号，透出一种冷漠和威严。这里标点符号的运用起到了语言难以表达的效果，在一定程度上揭示出切尔维亚科夫被自己一个喷嚏吓死的原因，应引导学生细加体会。
三、要注意对朗读人物对话的指导。
朗读，特别是分角色朗读精彩的对话，是语文课堂教学中常用的方法，也是比较实用的方法。学生乐意用朗读来表达自己的理解，传递内心的感受；教师则可以从学生的朗读中了解他们的掌握程度，并通过朗读来集中学生注意力、活跃课堂气氛。不过要使对话朗读取得较好的效果，教师应在以下环节作必要的指导。一是分析提示。对话朗读的前提是理解，语意隐晦的自不必说，即便是比较浅显的对话，也要提示学生注意其前后内容的联系及在文中的表现力。
<荷花淀)中有三处青年妇女们的对话，商议探夫部分让读者看到她们各自的性格特点，探夫未遇后的对话反映出人物牵挂亲人的微妙心态，而伏击归来部分则显示出这些青
年妇女思想的转变、觉悟的提高，从而很好地表现人物在斗争中成长这个主题。学生明确了朗读要表现的内容，就能在很大程度上提高朗读效果。二是情感体验。朗读前有时需要让学生揣摸一下讲话者当时的心态、神情以及讲话时的语气和可能出现的动作，努力进入角色，从而激发朗读兴趣。如同是朗读夫妻间的对话，《项链》同《荷花淀》的语气显然不同；读《苏武传》和《鸿门宴》中的人物对话也应有所区别，前者要读出人物大义凛然的民族气节，后者多半是密谋，大声朗读便显得可笑，有的人物语言还和应该用“气声”来读等。三是读后讲评。方法可以是教师对学生的朗读作指导性评析，指出得失；也可以让学生分组朗读相同的对话内容后，讨论各自长短，以进一步理解对话的含义。
