㈢丰富校园文化，提升教师的文化底蕴
“教育文化”作为一个不可或缺的精神资源，力量巨大，有了文化认同的集体是不可战胜的。我校着力于打造独特的教育教学文化，提升育人品位。倡导以人为本建队伍、自动自发抓落实、关注细节树形象。在教师中弘扬课堂成就梦想，细节决定成败；态度决定高度，信念捍卫辉煌；和谐促进发展，团结就是力量。结合“三大”学习活动，开展教师演讲比赛、优秀读书笔记评比、征文比赛、美文诵读比赛等活动，大力推动《后小教研》、《后小在线》校园网等校园文化平台建设，积极组织读书节、体育节、艺术节等大型活动，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使教师在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进他们的全面发展和健康成长，提升教师的生命质量。
㈣让教师的生命质量在事业中闪耀和升华
学校是教师专业化发展的家园，课堂是教师专业发展的土壤，我们教师只有经过接受——现代教育观念；更新——让知识与时俱进；锻造——让课堂更有活力；提炼——使学生更喜欢新的教育模式，不断提升达到更新更高的境界，使自己的优秀品质和良好的教育能力得以固化和物化，让生命更有意义。我校以校本教研制度建设为保障，以多种形式的交流研讨活动为内容，以教学反思和课题研究为载体，以科学的评价激励制度为动力，使教师在研究中不断成长，推进课程改革向纵深发展。
我校组织举行了青年教师“思考的力量——在反思中成长”演讲比赛、现场教案设计比赛、电教论文比赛，课件制作比赛、青年教师网站评比、“聚焦名师课堂，现场撰写学习心得”比赛等。每周三全校教研活动丰富多彩：集体备课、课堂展示“同课异构”“一课多上”、小型讲座、看名师录象等，在各种研讨活动中发现问题，探讨有效的教学方法。在课改实施的过程中，我们将教育观念的不断更新聚焦在对课堂教学行为的反思上。我们要求教师在上完课后及时在教案上写“教后反思”，对这一节课的得与失进行反思，校正自己的教学方向。每月上交一篇，我们组织评委会对“教学一得”进行评。⒃裼庞》⒀。《用微笑温暖课堂》、《浅谈多媒体教学与黑板教学的关系》、《挑战自己也是一种美丽》等，一篇篇教学心得，一个个鲜活的案例，体现了教师对自己教学的理性思考。在反思中，教师们体验着自我解剖的痛苦，也享受着不断进步的快乐。近年来，一批批教师在教研中脱颖而出，魏慧等三位教师获省“蓝天杯”教案设计一等奖，教学比武二等奖；曹敏娟老师获省级思品赛课二等奖；戴炳等12位教师获市级、片级赛课一、二等奖；40多篇论文发表，200多篇论文获奖。成绩的获得最能诠释教师的生命意义。我校以生动活泼、丰富多彩的内容形式激活了教师主体意识，为教师的可持续发展搭建了平台。
教育的功能就是要使人的生命能量增强，激活了师生的生命潜能，教育就有了源头活水。开发每一个后小人的生命潜能，提高每一个后小人的生命质量，让每一位后小人获得健康和幸福，是我们教育教学行为的终级目标和最终愿望。
