多思考，不断发现
我曾经发过一个帖子：《我们到底要教给学生什么？》。这就是我对教学现状的一个思考。有不少网友对我“质疑教参”表示反对，他们关心的是学习成绩，他们关注的是考试分数。我也是普通教师一个，我能理解他们的心情，但我不能赞同他们的做法。一个教师，死抱着教参不放，其实是很可怜的。“教教材”和“用教材教”绝对是两种截然不同的理念。他们的发言，再次证明了老师们的软弱和卑微。我们的老师，在很多时候，屈从了——委屈了自己，服从了所谓的“大气候”！我们都知道什么是对的，什么是错的。但我们很多时候却不敢坚持，不敢有自己的声音。这就足见教育者的生存状态，这就足见教育的苍白无力，这就足见教改的步履维艰。我绝没有贬低别人的意思，我过去也常常如此。但是我现在不敢糊涂。
其他学科，我是一个门外汉，我不敢妄加评说。“我的地盘我做主”了，我觉得，语文是该有些灵性的，语文老师是该有些个性的。就语文课堂来讲，它本来该是一个可以无限开拓的空间，应该有“头脑与头脑的碰撞”。每个老师上课都跟教参一样，那干脆就给学生每人发一本教参，让学生自习好了。
做任何事情，我们必须有自己的独立判断。我们不能总把自己的脑袋当作别人思想的跑马场。教书育人，更不能人云亦云。我们的课堂，正是我们自己的试验田。当然，我们要小心翼翼。但我们切不可萎萎缩缩，我们必须在实践中思考，在思考中发现。教学本来就是不断发现问题，不断解决问题的过程。
多交流，不断修正
杜郎口的老师特别羡慕前去听课的人，说哪一天也能像人家那样出去听听课就好了。这就是一种交流的渴望。
闭门造车是肯定不行的。教育是培养人的工作，更需要我们多与外界交流，多与同行切磋。主张交流与主张独立一点也不矛盾，我们并不是要固执己见，更不是要一意孤行。相反，我们要能兼收并蓄，要能取长补短。做得好与不好，对与不对，不是哪一个人说了算的。所以，我们不仅要“请进来”，还要“走出去”。没有条件，也没有关系，不要迷信“外来的和尚会念经”，经常进行同学科同备课组的老师间互听互评课活动，其实也是一种很好的交流。我们还可以利用网络，把自己在教学过程中的发现和思考写下来，发表到论坛上去。我看人家的文章，人家也看我的文章，我们也欣赏，我们也争论。读书当然也是一种交流，一种间接的交流。总之，有了交流，我们就可以知得失，明是非。这样，我们也才可以不断地对我们自己的思想和行动进行修正，并不断地发展。
多积累，不断丰富
我认为，课是可以而且必须常教常新的。每一堂课都要努力上好，但不可能每一堂课都能上好，尤其是刚“入道”之时。这没有关系，关键是再教这一堂课，要有新的东西，一定要高于曾经上过的这一堂课。怎么才能“新”起来呢？这就需要我们不断地积累——素材的积累和反思的积累。《十三岁的际遇》想必很多初中的老师都教过，我第一次教的时候，只让孩子们读了一遍课文，抄写了两遍生字词，摘录了两段优美的文字；再教这篇课文的时候，我不仅跟孩子们一同讨论了作者对北大的感情，还研究了作者为了表达感情而进行的材料的选取和剪裁，更赏析了作者田晓菲曾经发表在《人民文学》上的一首叫《露》的小诗；如果再教，我会和孩子们一起比较阅读2008年第20期《读者》上桑桑的一篇《我们的花地》。当然，这样做去做一个老师是会很累的，但真的这样去做了，谁说就没有快乐随之而来呢？
经验是财富。做老师的要不断地积累经验，这样，我们的内涵才能不断得以丰富。
多总结，不断提升
我的身边，有很多老师，有些就是曾经教过我的老师，他们不少人教了多少年的书了，多少年后和多少年前，基本上没有什么变化。甚至还有些所谓的名师，一堂课不走样地上了好多年。我有时候，想得都有点儿害怕起来，怕我将来也是这个样子。有一句诗是这么说的：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”我现在把它拿来比喻我们的教育教学活动。真的，“花”相似而“人”不同啊。
在教学的过程中，我们一定有自己的想法，有自己的困惑，有自己的思考，有自己的发现。我总爱把这些撞击我内心的东西写下来。有不少教育教学论文陆续在《江苏教育》、《中小学管理》、《中国教师报》、《中国教师》、《班主任之友》等报刊上发表了。08年，我还把这些文字结集为《醒时的梦》，由中国戏剧出版社正式出版发行了。以后的路，我还将继续前行。我们只有不断总结，我们才能不断提升。
没有一蹴而就的成功，教育也不是什么热闹的事业。苦练我们教育者自己的“内功”吧，不要被媒体蛊惑了我们的耳朵。只要我们不断地追求，我们的人生，就一定会像周杰伦在《蜗牛》中所唱的那样——
……重重的壳挂着轻轻的仰望／我要一步一步往上爬／在最高点乘着叶片往前飞／让风吹干流过的泪和汗／总有一天我有属于我的天
