崇明，一座美丽的生态岛。也许是大自然的绮丽风光，给了学校开展人文教育的天然“阳光”和先天“优势”。
不过，更让人信服的是，他们把人文教育作为培育学生人文素养的“引擎”，倾注了后天的“努力”和“心血”。作为上海市实验性示范性高中，崇明中学尽管地处远郊，但浓郁的人文教育氛围，犹如生态岛那般清新。学校每学年定期开展女生节、艺术节、科技节、合唱节、体育节、读书节等专项活动，让学生在内容丰富、形式多样的活动中接受熏陶、锻炼能力。5月高二学生成人教育月活动、7月“崇明百里行”社会实践考察活动、9月革命传统主题教育活动等，成为学生展示才华、全面提升人文素养的大舞台。
在这里，人文素养沃土深深“浇灌”，人文营养乳汁绵绵“滴灌”，催生了一批“人文达人”。
情景镜头 语文三大赛事“大满贯”
“崇明中学的学生真会写，又能辩，在市级层面组织的征文和辩论赛中，总能看到他们的身影，而且成为‘获奖专业户’”，一位经常应邀担任评委的老资格语文名师，脱口而出这样说。
现代文、古诗文、作文，俗称为上海市语文学科的三大竞赛。在这三大竞赛中，近几年由该校语文教研组辅导的学生参赛成绩喜人。其中，2007年古诗文竞赛有3人获一等奖，22人获其他等第奖，积分列全市第一；2009年现代文竞赛有3人获一等奖，21人获其他等第奖，积分也列全市第一；2010年作文竞赛有6人获一等奖，13人获其他等第奖，积分同样为全市第一。至此，学校在这三大竞赛中赢得了“大满贯”。单单作文竞赛的6个一等奖就引发了上海多家媒体的广泛关注，《中文自修》2011年第1期对学校获奖情况和6名同学作了专门采访和报道。
难道，人杰地灵的崇明就该出能言善辩的达人吗？到过这所学校，并与学生接触过的人，后来都会发现得奖背后的事实，原来学校的人文教育特别有韵味和妙招。
人文教育的“背景”：在校园环境上盛开经典文化
学校深知良好的校园文化氛围对育人的影响，因而将经典文化有机地融入到整个校园文化体系之中，立意高远，内蕴厚重，赋予整个校园以教育灵魂。10尊中国古典名人塑像，承载了中华民族五千年的辉煌文明；教学楼、办公楼走廊过道悬挂的古典诗词名言警句、名人字画，激励人心、催人奋进；喷水池边“仁、义、礼、智、信”五常柱，巍然屹立，昭示着中华民族的传统美德；首任校长曹柄麟先生的青铜雕像，启示着学生时刻铭记历史和社会赋予的责任。这些经典元素为校园营造了浓厚的文化氛围，感染、引领学生通向五千年的中华文化，人人争取成为优秀中华传统文化的传承者。
画外音：丰富实在的校园文化布置，起到了传播人文精神的作用。这样的“背景”有潜移默化的渗透功效。
人文教育的“载体”：在课程活动上汲取经典文化
研读传统经典，传承民族文化。该校从2007年起，随着《两纲》教育的掀起与全面铺开，在县教育局的统一部署下，在县德育室的精心指导下，“走近中华经典文化”活动已成为学校开展民族精神教育，进行人文素养培育的重要抓手。文化育人、文化育德，已渐成学校德育的特色，学生提高了人文素养，夯实了国学基。×宋幕，陶冶了道德情操，改变了行为习惯。
以校本教材《古诗词200首》和《走近经典古诗文》为主要抓手，引导学生诵读经典诗文。语文组按照人与人、人与自然、人与社会的主线，精心整编，形成篇章：高一年级《劝学励志篇》、《修身礼仪篇》，学习目标：正其身，端其形，立大志，树雄心。高二年级《田园风光篇》、《亲情友情篇》，学习目标：理解并关注人与自然的和谐关系，尊重自然规律，学会人文关怀，培养开阔视野，关心人本身的可持续发展。高三年级《爱国爱民篇》、《军旅生活篇》，学习目标：关心国家和社会发展，树立为国分忧、为民解困的负责思想，增强国家意识，培养爱国情怀，强化责任感和历史使命感。
定量自学 高一新生进校之初就人手一本《古诗词200首》和《走近经典古诗文》，用于高中三年阅读。语文教师以一个星期为单位，给学生布置诵读内容，提出诵读要求。如《劝学励志篇》、《修身礼仪篇》每星期给学生布置四小篇（首），要求学生每天抽5—8分钟的时间进行诵读。
集体诵读 学校要求每位学生通过三年的学习，对读本的每个篇目都能熟读成诵，为此每周二、四的早读课上，由语文老师组织全体学生诵读本年级相关篇目。学生在每次课前要集体诵读，一方面巩固前面的内容，一方面也背记本周的内容。在早读中，老师还引导学生变换方式进行诵读，以增加兴趣，调动学习积极性。
经典剖析 每周四中午的午会课时间，由语文教师对诗文进行剖析。在此基础上，语文组经过集体探讨后圈划一定量的经典的传世名篇，要求学生能背诵默写，使学生不仅能诵之于口，而且能熟稔于心，并最终流淌进自己的思想血液里。
教学渗透 语文教师将读本的教学与现行教材基础篇目的教学互相渗透，并且按照《上海市学生民族精神教育指导纲要》提出的要求，将国家意识、文化认同、公民人格教育渗透于经典古诗文的教育教学中，以培育学生的民族精神。
拓展选修 学校注重在拓展型课程教学中渗透经典文化知识，鼓励教师开发相关拓展型课程，有计划地每学期安排一定数量的课程供高一、高二年级有兴趣的学生自主选修，最近三年来每学年都有200人次左右的学生选修10余门相关的课程。
