导学案在起始阶段，比如我校的初一学生，因为他们在小学时，是老师讲学生听的教学方式下过来的。一开始为让学生掌握学情，理清知识脉络，明白知识的框架建构，给学生使用教师编写好的学案是必要的，是适合的，是有价值的。但作为教师心中一定知道，这只是过渡、是磨合、是准备、是储备、是提交的案例。随着学生的熟悉，可以让学生自己编写导学案，让学生比较师生间导学案的优劣，让其快速发展。这是一种临时性的辅助，绝不是教学中的必备。否则，只是教师教的一种稍微的进步，没有改变老师主持课堂的本质。这样对学生的独立自主、潜能挖掘、性格健全是没益处的。
没有导学案，学生会编写导学案，或根本不用导学案。学生把学习的权利、学习的自主、学习的方法、学习的规律逐渐形成自我的素质与能力。就像前面所论，当学生对学习有一种渴望、一种欲望、一种强烈的心愿，那么适合自己的学习方式才是最好的学习。我们不应该长期把导学案，即“宝典”列为让学生遵循的有形的魔法。学习没有金玉良言，学习没有制胜法宝，学习没有可套用的秘方绝学。学习是一种体验，学习是一种感觉，学习是一种心灵的激动、感动、打动，学习是一种进入其中，其情也动，其意也切，其感也深，其悟也道的过程。学习不是一种强加，而是一种让学习者进入过程，心领神会，让自己的心理更加舒畅，心态更加平实，心灵更加感动。以学习为快乐，以学习为充实，以学习为幸福。只有如此，学习才会是一种愉悦，而不是一种任务，更不是一种负担。
导学案由有到无，是学生学习成熟的一种标志。当学生愿学习、乐学习，会学习时，那么就意味着真正的从“让我学”到“我要学”，然后到“要学我”。从心理上讲导学案是让完成的一种学习任务，是课堂上的过程、经历，是学习的路线图。由于课改的深入，学生从学习走向了一种追求，一种心灵的解放，一种神情的愉乐。那么不论是投入上还是感受上，都无可类比。让学生成为学习的主人吧，因为学生渴望；让学习成为学生一种的追求吧，因为他们命运所依；让学习成为学生一种快乐吧，因为学生的身心发展会提升我们的国民素养。
从学生的心理、心态、心灵去研究我们的教学吧，因为只有“以人为本”才能遵循学生的身心发展规律，让学生更健康，让祖国更强盛，让民族更伟大，让未来更美好！我们期待全国教育教学改革向纵深发展，还我们的学生一种自由、快乐、幸福的状态。不闻不如闻之，闻之不如见之，见之不如知之，知之不如行之。学至于行而止矣！
