评价改革是教学改革的“牛鼻子”，评价引导教学观念的变化，促使教学方式的转变，引领学习方式和学风的转变。
课堂教学评价改革
课堂评价改革的出发点：充分调动学生学习的主动性，摈弃诸如满堂问、满堂读、满堂练等问题，促使课堂教学回归教学规律，不断提高课堂效益。
学生在课堂学习时，必须坚持“三动”（动眼、动口、动手）原则，让每一个学生动眼专注观察、认真阅读；动口大胆质疑、积极讨论；动手圈点勾画、严格操作练习。
教师在课堂的主要作用是：根据学情确定教学内容；设计学生自主阅读的内容和教师强调补充的内容；指导学生阅读并圈点勾画或做好笔记；引导学生质疑探究；强调和补充重难点；设计并指导学生操作或练习；指导学生当堂检测和反馈矫正；布置课后作业和预习内容。
提高课堂教学的效益，要从消除无效课堂开始，我们对有效课堂的理解是：①关注学情；②容量适宜；③难易恰当；④引导得法；⑤训练到位；⑥反馈及时；⑦秩序井然。
学校要根据上述理念，重新修订课堂教学指导意见、评价细则和评价表。
课堂教学评价的主要方式有：领导听课，小组评议，学生评教，督评反馈和录像反思。领导听课即校务会全体成员每周两次的针对性听课；小组评议指年级部安排的以备课组为主的听课活动；录像反思课，是我们多年一直坚持的一种校本研训形式，即由教务处安排，教师自定课题，用录像方式记录一节课，供老师自我评价反思；此外，学校成立教学督导组，督导组成员都是教学功底深厚、能力强、经验丰富的骨干教师，专门负责学校各年级的教学督导工作。通过每周有重点的听课、评课，及时了解教学情况，及时与被听课教师沟通交流，指导他们不断端正教学观念，转变教学方式，提高课堂教学的有效性，同时也促进青年教师的健康成长。
教学常规评价改革
1.教案备写评价：
教案备写要由备教向教学转变，重点备写学案，其次备写教师引导和重难点补充强调的内容。学校制定统一模式，纳入常规考核。
2.作业批改评价：
根据学业水平考试和高考的不同要求以及学生学习的不同需求，设置硬作业和软作业。硬作业为必做作业，软作业则有老师推荐学生自行选定并自愿完成。
