牛津高中英语第四模块第二单元的语法是“情态动词”的用法。很多老师尤其是青年教师都认为情态动词的讲解是枯燥、无聊的。传统的教学方法是授课前老师整理好学案，罗列出各个情态动词的主要用途，每种用法再配以一两个例句加以理解和巩固。上课 时 老师和学生就对照学案共同学习。老师照本宣科，滔滔不绝，讲的口干舌燥、筋疲力。赐醯每菰，部分学生甚至会思维跟不上，迷惑不解，如坠云烟。鉴于以往上课的经验和体会，课前我就在思考，如何才能有效又有趣的将“情态动词”这块难啃的骨头啃下来呢？下面，我跟大家来分享我的做法：
课前，我先在黑板上写上了这样一段话
“As a student, we must(1) obey the school rules. We mustn’t(2) cheat in the exams, but some must(3) do the opposite. As a result, they were punished. I think they must(4) be suffering now.”
“上文中出现四个must。他们的用法一样吗？如果不一样，他们分别代表什么意思？”我的话音刚落，学生们就开始唧唧咋咋的发表意见了。课堂气氛很活跃，学生广泛参与，这节课开了个好头。（1）（2）两种用法以前学过，所以我点名让两名英语底子比较薄的学生回答。（3）表“偏偏，非得”（4）表猜测是新用法，我就给学生时间，同桌两人互相讨论，同时要求他们各造一个句子，用实例来解释他们对这个用法的理解。其中一个同学用“偏偏”的意思造了这样一个句子“I tried to persuade her to stop eating too much, but she mustn’t listen.”他的造句立即遭到了很多同学的反对，甚至有个别同学笑起来。我面带微笑对该学生说道：“我很开心，你牢固的掌握了persuade的用法，在我们快要遗忘这个重要单词的时候，谢谢你帮我们把它捡了回来。”然后，我借机帮住学生们一起温习了persuade怎么用。学生像小和尚念经一样，用“几重奏的合声”把persuade的用法讲解了一下。接下来，我话锋一转，“可是这句中的must确实用的不妥。为什么？哪位同学愿意帮我解释一下？”马上就有学生热情的“伸出了援手”。就这样，学生在简短的时间内了解到了must的几种常见用法。在此基础上，我又给他们几分钟的时间自学了学案上must的相关内容，然后命令他们收起学案，将用法复述一遍。如此一来，老师教的轻松，学生因为参与了记忆也比较深刻。接着我又用类似的方法讲解了其他的情态动词，选用的例子都是与我们的生活息息相关的主题，学校“五项常规”、醉酒驾车、战争与和平等。学生踊跃参与，教学效果不错，在做配套的相关练习时，很多题目学生都能自己有理有据的分析，比预计的训练结果要好的多。
情态动词的教学过程使我有了以下的感悟：
一、导入要“有心”
教学内容要巧妙设计，灵活安排。备课时，要对授课内容巧妙设计，使教学过程以引人入胜的开场白来“动之以情”，集中注意力开始；然后进入丰富的内容、严谨的逻辑来“晓之以理”，恰当的举例以渲染气氛；最后以生动而高度地概括总结使之“回味无穷”，自始至终吸引学生思维跟着教师的讲解内容。内容设计时，对哪些要在课堂重点讲授，哪些应让学生讨论的，哪些应是学生自己看的，很清楚的分开，对那些重点必须归纳成要点依内容整齐、条理清楚地板书出来加以强调。
总之，教师要精心设计教学流程。 在钻研教材、熟悉掌握内容的基础上，要明确教学目的，根据教学大纲要求，合理安排教材内容，启发学生创新思维，这是讲好课的关键。
二、提问“不偏心”
在学生的成长过程中，教师的作用是不可低估的。现实生活中，一些教师往往会不自觉地偏爱一些学生，冷落另一些学生，甚至会对一些暂差生比较反感。这样的心理往往会给学生的成长和自身的教育带来不良影响。爱才之心，人皆有之。每个教师都希望自己的学生能够青出于蓝而胜于蓝，而这种希望又大多寄托在优秀成绩学生身上，从这一点来说是无可厚非。但这种做法只能促使少数学生提高，却扼杀了多数学生的发展。这是万万要不得的。问题提出后，可以给学生一定的思考时间，不让学生举手，然后随机叫几名学生回答，好、中、差学生兼顾，逐步激发他们的学习积极性和主动性。
教师对学生不能偏心，应做到：不论贫富，不论成绩，要公平、公正地善待每一位学生。
首先，在教育教学过程中，要豁达、宽容、公正。
