（二）作文的过程是形成正确价值观的过程
从某种程度上讲，作文教学本身就是一种德育活动。德育的基本理念就是引导学生参与社会、学习做人，参与社会是途径，学会做人是根本。在这个过程中，作文记载他参与社会的过程，记录他参与社会的思考，陪伴他一直走向成熟、成功。而这样的引导又应该充分考虑学生生命成长的特点：这是一个由近及远、由身边的"小社会"逐渐引向"大社会"的过程。教师要关注这些内容，以此为素材，促使学生将朦胧的意识转化为自觉的思考，并在文章中体现出来，从而形成正确的价值观。
三、作文教学中德育渗透的途径
（一）广泛阅读
叶圣陶有言："果能善读，自必深受所读书籍文篇之影响，不必有意模仿，而思想与技巧自能渐有提高。我谓阅读为写作之基。湟庠诖。"因此在引导学生阅读时，教师要善于搜集德育素材，活学活用。
我坚持不懈地指导学生诵读中华经典，引导他们从诗文中汲取高尚的精神力量，如诸葛亮"鞠躬尽瘁死而后已"的奉献精神，杜甫"向来忧国泪，寂寞洒衣巾"的忧国忧民等，默默滋养他们的品德和文学素养，潜移默化地成为他们高远见识、完美人格的源头活水，并毫无痕迹地从他们口中流入笔端，达到自悟自得。
（二）感悟生活
为了丰富学生的生活体验，我组织学生参观五大道，引导学生做津门导游。回到课堂后，我引导学生感知情境、丰富表象，触及学生的动情点、兴奋点，促使学生形成独特的体验，从而不断完善写作细节。"走在静谧的五大道上，仿佛听到那一个个历史的灵魂在建筑物凝聚成的旋律中吟唱那如烟的往事"，承托了小作者的内心世界与情感；"徜徉在五大道，你可以体味来自岁月的悠远韵味，来自异国的温馨情调，也感到历史的沉重、自豪和耻辱并存"，负载了小作者的泪和笑。作文要打动人，必须以"德"为先，情感愈真实，文章愈动人。
（三）个性化指导
从某种程度上说，写作是一种自觉的过程，教学可以促进和刺激，而"不能真正教给"。为实施个性化指导，每次布置作文前，我都要进行作文学情调查和预测，对学生的作文心态作基本评估，了解学生需要什么、喜欢什么、害怕什么，找到指导的突破口，然后放手让学生去写。
鲁迅先生曾说，不可任意"在嫩苗的地上驰马"。这是对教师指导、批改作文所提出的要求。特别是当发现另类文章时，教师不要粗暴地乱挥棒，要相信学生能够自觉反省自己、认识自己，不断地完善和超越自己，而且应看到另类背后往往隐藏着最鲜活的个性。当然，这需要勇气，因为要改变以往的预设和灌输，教师需要有开放的胸襟和恢宏的气度，不用唯一标准衡量学生作文，引导学生不断地建构自我精神世界，实实在在地让他们张扬个性。只有这样，才能逐渐唤起他们的个性觉悟，激发他们的个性追求，形成他们的个性品质。在这种情况下，学生的作文往往是性情所至、率真朴实，进而有效避免千人一面、没有个性和特点的现象。
如果学生拥有良好的情趣和品行，其作文内容会传达美好的信息。反之，不良的思想和品行将导致行文不洁。我们强调作文教学德育渗透的重要性，就是基于品德对文章的重要影响。表面上这是作文教学形式和方法的创新，本质上是为学生的终身发展服务。
