四．本人如何应用合作学习进行阅读教学
1.读前准备（preview）
该阶段的目的是：（1） 使学生在尽可能短的时间内了解与所要阅读材料相关的信息；（2）激活有关话题的背景知识；（3）预测文中将要涉及的内容。该阶段可以激发学生的阅读兴趣。
我在教学中给学生两分钟时间让学生写出他们知道的所有与文章话题有关的信息，然后通过小组讨论汇总他们的信息。
2.细节阅读 （click and clunk）
该阶段的目的是： 训练学生监控自己的阅读理解，使学生注意自己理解的地方和不理解的地方。当学生确定了不懂的语段后，学生通过以下方式解决：
阅读句子，寻找关键词帮助理解单词；
阅读上下句，寻找线索，猜测词义；
寻找单词的前缀或后缀；
拆分单词，寻找其合成部分。
3. 大意理解 （get the gist）
通过猜词、理解句子、略读、找读等方法学生做到：
寻找段落中最重要的人物、地点、事件等；
用自己的语言介绍这些人物、地点、事件的最重要的观点
在具体教学中，教师提出阅读要求，学生带着问题阅读，然后组织学生合作学习，分组讨论，总结主旨大意，然后检查小组活动情况，请一个小组宣读自己总结的主旨大意，其他小组进行评论，发表自己不同的观点。
4. 巩固 (wrap up)
该阶段扩充学生的知识，促进学生学生对阅读材料的理解和对所阅读材料内容的记忆。
以上四个环节，当学生在教师的指导下掌握了有效的理解策略后，可以开展合作学习。各个合作小组可由六人组成，各自扮演不同的角色。
组长 （Leader）：负责决定各阶段的任务
问题专家（Clunk Expert）:在学生猜测词义时负责用问题卡片提示操作步骤
监控员（Announcer）:负责各个组员的参与
激励着(Encourager ):负责对参与者的评估，鼓励组员
代言人(Reporter):在全班的巩固阶段负责说出自己小组讨论的结果
计时员（Time Keeper）： 负责时间跨度，提醒小组成员及时进入下一阶段
以人教版高一第一册Great women 中Reading为例，我在教学中，运用合作学习，根据学生的学习能力、学习风格等方面的差异化进行分组。在引入课文时，强调小组协作，注意发挥学生的主动能动性，让学生积极讨论：到南极和北极探险前做什么样的准备？经过讨论后，激发了学生的学习兴趣，由此引入到对课文的理解，学生再次讨论后，了解了主人公Helen整个探险的过程，最后深刻理解了探险的艰辛，在整个过程中学生们畅所欲言而且也非常喜欢讨论这种形式，发挥学生积极主观的能动性，通过合作学习，学生解决了学习中的困难，同时培养了团队精神。
Before reading
1. Preview
(1)Brainstorm: What do we already know about the topic?
(2) Predict: What do we think we will learn about the topic when we read the passage?
During Reading
2. Click and Clunk
(1) Were there any parts that were hard to understan
