形象性一词是讨论文学作品时常用到的，文学形象所表现出来的生动具体、宛在眼前的特征。文学形象性的体现是通过丰富多彩的现实生活创造出来的具有一定美学蕴涵的艺术画面，这一艺术画面由人物、情节、场面、环境、景物等构成，但一般是以人物形象为中心，其他形象都从属于人物形象，为塑造人物形象服务，而文学形象的美学蕴涵由作家的思想倾向和情感意蕴灌注而成，同时又与作家对于社会人生的体验、认识、思考和态度相连。
根据文学形象性我们对形象性教学可以做类似的定义：形象性教学是通过各种直观，形象的教学方法创造出来的能达到预期教学效果的教学方法,也是教学艺术的体现。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,理论性很强,很多形态结构和生理知识空洞、抽象,甚至晦涩难懂。教学中很容易出现教师一味地讲,学生默默地听,却不知所云的现象。但教师可以把这些抽象理论知识像作家一样将其加工然后形象化,便会激发学生的求知欲,促进学生的理解,加深学生的记忆,提高教学质量。笔者总结了以下形象性教学方法：
比喻或举例形象教学法
比喻具有形象性、趣味性，在课堂教学中适当使用比喻，可以是课堂生动活泼，不仅能揭示事物的内在本质，还能激发学生的学习兴趣，消除学生的厌烦情绪，从而提高课堂的有效性。运用恰当的比喻，可以把生物概念及原理的科学性与通俗性有机结合起来，使学生感兴趣，从而加深对概念的理解．对知识的记忆也会形象化。比喻型教学法主要适用于阐述一些复杂抽象的概念、原理和理论，通过形象化的比喻或类比能化腐朽为神奇、化繁为简，使学生豁然开朗，理解深刻．当然，这里要求比喻创设的教学情境要尽可能真实，尽可能接近学生已有的知识与经验。
例如，细胞的凋亡与坏死，是两个易混淆的概念。其中，细胞凋亡是细胞正常的死亡（没有保险），生老病死中“死”，是正常的生命活动规律，又称细胞的程序性死亡。而细胞坏死是细胞不正常的死亡，就好比是动物因意外而死亡（如果是人就会有意外保险或得到赔偿）。这样把两个生物学概念与日常生活常见事件联系到一起，通俗易懂。再如，讲到免疫系统时，可以把360安全卫士各种功能和免疫系统相对比来说明，如可以把木马，计算机病毒比作生物病毒，而360和免疫系统都会对它们进行拦截、清除，把被感染比作系统有漏洞……这样就与学生的现实生活形象的联系到一起了，更加有助于他们理解和记忆。
联想型形象教学法
联想型形象教学法，就是将联想和形象相结合，也就是运用想象力在具体事物与抽象概念或知识之间建立联系，这是一种创造性思维法．但是这里的联想不是一般意义上的想象，首先要求联想到的事物具体形象，其次要与讲授的概念或知识点有逻辑性很强的联系。
当代素质教育观认为：传授给学生知识，不如传授给学生学习知识的方法。在众多的科学方法中，模型及模型方法作为一种现代科学认识手段和思维方法，它所提供的观念和印象，不仅是学生获取知识的条件，而且是学生认知结构的重要组成部分。不仅如此，模型以其所具有的描述、解释和预测等功能在科学研究中也具有较大的价值。可以根据所学的知识让学生自己制作模型，这样就可以增强他们的理解能力，也有助于他们对知识的记忆。例如细胞的结构包括细胞膜、细胞质和细胞核。选用桃核可以形象地说明其结构特点，果皮是最外层的细胞膜，果肉代表细胞质，果核与细胞核比较类似，包括了核膜和核仁。也可以用由专业人士以实物为参照的仿制品。例如，沃森和克里克制作的DNA双螺旋结构模型、动植物细胞模式图。
