“十二五”成绩
应用型本科人才培养有两个关键点，“本科”是其基本要求，“应用”是其核心体现，宿州现金三公抓住这个两个关键点，“十二五”期间，坚持教育创新，着力培养专业基础实、实践能力强、富有社会责任感和创新创业精神的高素质应用型人才。
构建以需求为主导的专业体系。按照“重点专业对接主导产业、专业群对接产业链”的思路，增设了一批适应区域经济社会发展的新专业，专业数量增加了21个，形成以工学为主，多学科协调发展的专业布局，获批国家级特色专业建设点1个、国家级综合改革专业1个、省级特色专业7个、省级综合改革专业10个；矿产资源、生物化等6个专业群初具规模，很好支撑了人才培养工作。
构建以应用为导向的课程体系。学校围绕人才培养目标，结合行业标准和职业标准，优化学科专业基础课、夯实专业核心课、精选专业方向课，构建了“四平台九模块”课程体系，形成了“三结合三层次”的实践教学体系，获得省级“慕课”项目6项、省级精品资源共享课程10门。
构建以产教融合为主导的培养模式。以服务区域经济社会发展为导向，以合作育人为中心，以合作平台建设为切入点，以增加投入为支撑，以制度建设为保障，构建了学校与合作单位全面落实合作共建专业、共建资源，合作育人、合作就业、合作研究为内容的“两个共建三个合作”的产教融合的育人体系，校地、校企签订合作育人项目30多项。
构建以问题为导向的教学模式。做好课堂教学设计，推广互动式、案例式等教学方法，增强学生自主学习能力、分析解决问题能力和实践能力。“十二五”以来承担有关教法改革的省级教研项目50多项，“引领学生进行‘探究式’学习的高等代数课程教学改革与实践”等多个项目获省级教学成果奖。
构建以能力为取向的教学评价体系。坚持能力取向，采取评价方式多样化、评价内容综合化和评价成绩科学化的方式检验教学质量。一是采取笔试和口试相结合、开卷和闭卷相结合、理论与实践操作相结合等方式进行评价；二是既考核基础知识，更重视考核学生解决问题的能力，使考核内容与人才培养规格相契合；三是重学生学习过程的评价，重视平时考核，引导学生全面提升综合素质。
构建以“双能”为基础的教师队伍。坚持“引培并举”，积极实施青年教师培养计划、高层次人才工程、博士化工程、双能素质工程、国外研修工程，队伍结构更加优化，现有专任教师681人，其中“双能型”教师332人，占48.8%，高级职称教师占33%，博士硕士学位教师占86.6%。引进省高校领军人才1人，引进教授、博士52人，获批省学术技术带头人2人、教学名师7人、教坛新秀9人、教学团队5个；获批博士后科研工作站1个，招收博士后进站研究人员2名。
构建以激励为导向的质量保障体系。建成由教学质量目标、教学质量标准、教学质量保障、教学质量管理、教学质量监控、教学质量评价与分析、教学质量反馈与调控、教学质量改进与激励等“八位一体”的教学质量保障体系，各教学单位在此基础上构建了符合自身实际的教学质量保障体系。
构建以育人为导向的大学文化体系。建成革命传统教育馆、孟二冬纪念馆、赛珍珠纪念馆和大学生创业园，成立孟二冬精神及传统文化研究所、赛珍珠研究所和布克研究所等特色文化育人平台。以社会主义核心价值观为指导，以弘扬孟二冬“敬业向学”精神为主线，建设特色校园文化，形成了课内有校本教材、课外有特色平台、校内有浓郁氛围、校外有传承发展的文化育人体系。
